Tantos como el profesorado del centro quiera involucrar. No hay un número mínimo ni máximo de participantes. Las actividades didácticas y de ciencia ciudadana son ajenas al número de participantes.

Sí, todos los centros que rellenaron el formulario pueden participar en AmIAire2. Las invitaciones se enviarán en las primeras dos semanas de octubre. El primer taller, será a finales del mes de octubre.

Desafortunadamente, no lo podemos asegurar. Una vez recogidas las inscripciones, Alex (iniciativa Scicling) definirá una ruta en función de la distribución geográfica. Una vez definida, se pondrá en contacto con los centros seleccionados para las rutas, a fin de gestionar las visitas por centro.

La participación no se limita al aula. La calidad del aire es un problema que afecta a toda la comunidad, y el proyecto también implica al profesorado y a las familias, que pueden extender las mediciones al hogar y al barrio. Los resultados se comparten con los agentes locales para apoyar la toma de decisiones informadas. Por eso, en esta nueva edición, AmIAire no es solo una actividad educativa, sino que también cuenta con una metodología científica que cualquier persona o grupo de interés puede aplicar. Es un proyecto de investigación-acción que produce conocimiento útil para la sociedad y, al mismo tiempo, desarrolla en las personas que participan el pensamiento crítico, la toma de decisiones basada en la evidencia y la conciencia de su capacidad para transformar su entorno.

El sensor es un papel de cartulina blanco con una capa de vaselina en la que se adherirán las partículas en suspensión.

Tras dejar las cartulinas en zonas específicas al aire libre durante una semana (por ejemplo, en el tronco de un árbol o en una farola), el alumnado será capaz de ver las diferencias entre lugares contaminados y no contaminados mediante dos estrategias, dependiendo de si la aplicación del método se realiza  en primaria o en secundaria.

Sí, aunque es cierto que los datos de fuentes diferentes puede ser que no midan las mismas dimensiones o unidades.

Una fachada, un tejado, una farola o similares dentro del centro educativo. A ser posible, que no esté al alcance del alumnado ni de personas de a pie, para que no pueda ser manipulado.

En el primer taller se presentarán los materiales didácticos. Uno de los que ofreceremos consistirá en explicar cómo ejecutar campañas ciudadanas sobre la calidad del aire. Ahí se propondrán diferentes tipos de estudios y, de ellos, se dará, por campaña, una aproximación al número de sensores recomendables a colocar.

Además, a lo largo de este curso, proporcionaremos a los profesores materiales para las acciones posteriores a la medición.

Sí, aunque es cierto que los datos de fuentes diferentes pueden no medir las mismas dimensiones ni las mismas unidades.

Sí, hay una correlación entre la superficie “manchada” por material particulado y los datos de las estaciones de referencia de calidad del aire. En esta edición de AmIAire2, el software de análisis identifica automáticamente la posible fuente de contaminación, además de las partículas en suspensión PM10 y PM2.5.

Además, a lo largo de este curso, proporcionaremos a los profesores materiales para las acciones posteriores a la medición. Es decir, materiales para saber qué hacer con las conclusiones obtenidas o cómo generar impacto en el entorno del centro educativo.